Enfoques de lectura por Karen Coral

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Tema del día: Política Nacional de Educación Ambiental

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ORIENTACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DEL MODULO DE LITERATURA INFANTIL

Nivel: Inicial
MATERIAL EDUCATIVO: MODULO DE  LITERATURA INFANTIL
Grado / edad		Areas que se benefician
3,4,5 años		Comunicación y Personal, social y emocional.
Descripción breve
El módulo esta conformado por  18 cuentos destinados a la Biblioteca de aula, 8 láminas descriptivas de la costa y 8 de la selva, 3 juegos de tarjetas de secuencias de la costa y la selva y  3 juegos de rompecabezas. Los contenidos de los cuentos responden a adaptaciones  y recopilaciones hechas de zonas andinas y amazónicas. Los cuentos están en dos lenguas: Castellano-Quechua, Castellano – Quechua Chanka, Castellano- Chipibo. La presentación es de la mejor, tapa dura, impresión offset full  color, encuadernación cosida. El interior con papel couche brillante a todo color, con bellas ilustraciones. También tienen láminas que dobladas van con el cuento. Características que atraen a los niños. La dimensión del libro es funcional, de tamaño cuadrado e intermedio que facilita el uso por parte del niño. Las  láminas de la costa y la selva en número de 8 cada una, son de tamaño grande, que llevan hermosas fotografías de la vida en la costa y la selva. Las tarjetas de secuencias también con fotografías de diversas situaciones cotidianas, se tienen para niños de 3, 4 y 5 años, según el número de tarjetas con las que se pueden trabajar. Estas tarjetas van en un cartapacio o envase transparente. El juego de rompecabezas (3 juegos por módulo), elaboradas en cartulina dúplex con material durable, el formato de cada rompecabezas presenta situaciones de la sierra y la selva. Cada rompecabezas tiene 30 piezas que vienen en un envase de plástico transparente, tipo maletín.
Competencias y capacidades
(Grado o edad) 3,4 y 5 años	Competencia: §  Las actividades que plantean los materiales del módulo de literatura pueden promover y motivar las competencias y capacidades que consideran los fascículos de Rutas del Aprendizaje en primer lugar del área de: §  Comunicación: Motivará la expresión y comprensión oral, facilitará la comprensión de textos escritos y alentará la producción de textos escritos. §  En segundo lugar responderá al desarrollo Personal, social y emocional del niño, contribuyendo al desarrollo de su Identidad personal y convivencia democrática. §  Con las habilidades de las docentes, se puede utilizar también en Matemática, en lo que respecta al número y operaciones. §  Capacidades: Se pueden desarrollar todas las capacidades que presentan las Rutas del Aprendizaje en Comunicación, Personal, social y emocional y Matemáticas. Las Capacidades que despliega el niño y que considera las Rutas de aprendizaje en Comunicación son: -       REORGANIZA  la información de diversos tipos de discursos orales. -       INFIERE el significado del texto oral. -       REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral. -       EXPRESA mensajes con claridad, empleando las convenciones del lenguaje oral. -       APLICA variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas. -       SE APROPIA del sistema de escritura. -       TOMA DECISIONES ESTRATÉGICAS según su propósito de lectura -       IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito -       REORGANIZA la información de diversos tipos de texto.
Orientaciones para el uso pedagógico del material
a.   ¿Cómo orienta la docente la utilización del módulo de literatura infantil? Algunas sugerencias básicas: 1° La docente debe conocer a profundidad todos los materiales del módulo de literatura infantil. Puede hacer en su cuaderno diario un listado e ir escribiendo actividades que pudiera desarrollar con ese material. 2° Orientando a los niños su uso, cuidado y el lugar donde deben estar. 3° Desarrollando acciones pedagógicas que impliquen: búsqueda de información en los libros, la utilización de un diccionario, la recreación de situaciones que viven los niños con las lecturas y la aproximación de los niños al mundo letrado.   4° Con los padres de familia, forrando los libros con material transparente, comentando sobre ellos, colocando los códigos establecidos para el ingreso de los libros a la biblioteca y donde les corresponde según la organización que se tiene. 5° El establecimiento de horarios para algunos programas. “la hora del cuento”, “busco amigos en los libros”, “contando todos historias”, “armando y desarmando”, “completando historias”, “leer más para saber más”, etc.   6° Valorando todo trabajo de los niños y niñas.
b.   ¿Dónde ubicar el material? Este material se ubica en el sector de biblioteca. Se organizan los materiales en un estante diseñado a la altura de los niños para facilitar su uso y sobre una mesa, o poner una alfombra para que los niños con facilidad puedan utilizar los materiales y tener momentos placenteros y productivos en cuanto a logros de aprendizaje. §  El lugar donde están estos materiales debe ser amplio, tranquilo e iluminado con luz natural; limpio y ordenado. Que tenga el espacio necesario para que los niños puedan jugar y trabajar.
c.   ¿Cómo saber si el estudiante está aprendiendo a través de este material? Cuando el niño o la niña por ejemplo: Hace preguntas y responde preguntas, habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión también con gestos. Describe las características de personas, animales, objetos y lugares de la historia o cuento que escucha. Interviene espontáneamente, comenta, conversa, convence. Busca información, toma datos como puede, dibuja, comenta, pide ayuda. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Etc., etc.
Mantenimiento y conservación del material
¿Cómo cuidar y conservar el material? Elaborar las normas de cuidado del material con participación de los niños. Forrar los cuentos, libros y todo material bibliográfico con la participación de los niños, niñas y padres de familia. Reparamos el material cuando esté dañado, ya sea cosiéndolo o pegándolo. Ordenar los materiales al final de las clases y antes de las vacaciones realizar el inventario y guardar en cajas, cubiertas con plástico.
Materiales alternativos y complementarios
¿Qué otros materiales  pueden enriquecer estos materiales educativos? (Material complementarios) Revistas, periódicos, cuentos artesanales producidos por los padres o niños. Afiches, carteles, propaganda. Lo que circula por el medio socio cultural.

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ORIENTACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DEL CUADERNO DE TRABAJO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5 AÑOS

Nivel: Educación Inicial
Material educativo: CUADERNO DE TRABAJO
Grado / edad		Area
4 y 5 años		Todas las Áreas
Descripción:
Los Cuadernos de Trabajo para niños de 4 y 5 años están considerados como un material educativo impreso, que complementa la acción pedagógica, ofreciendo diversas actividades que privilegian el juego, la comunicación,  el descubrimiento; aspectos de interés del niño y la niña y que contribuyen en su desarrollo y aprendizajes. Tiene un formato grande rectangular que permite apreciar las ilustraciones, facilita la comprensión y trabajo de los niños y niñas y el mayor desplazamiento de la mano del niño como del material o instrumento que utiliza. Está organizado por unidades que responden a un tema específico del contexto educativo, natural y social de los niños, como: Yo soy así, Mi familia es así, comparto con mis amigos, la comunidad, celebraciones, somos vendedores, etc.  Las actividades que proponen cada unidad temática, articulan un conjunto de capacidades que contribuyen a la adquisición de los aprendizajes fundamentales. Estas unidades contienen fichas de trabajo pedagógicamente organizadas, presentando tres etapas: antes de la actividad, desarrollo de la actividad y el cierre de la actividad. Considera como importantes los dibujos de los niños que son incorporados para motivar trabajos diversos con sus pares los niños y niñas. Presenta una serie de íconos que permiten a los niños y niñas identificar las actividades a desarrollar en la ficha de trabajo, sin necesidad de que la docente lo haga. Está acompañado de una guía para el docente que contiene orientaciones y sugerencias para acompañar a niños y niñas en el desarrollo de las actividades que implican las fichas de trabajo. Solamente tiene el cuaderno de 5 años 150 hojas que llevan 79 trabajos para los niños y el cuaderno de 4 años tiene 136 hojas que llevan 75 trabajos para los niños y niñas: Lo demás son hojas de colores, autoadhesivos y troqueles que puedan enriquecer las acciones educativas y alentar el desarrollo de la creatividad e imaginación. Estos trabajos toman en cuenta el número de días que asisten los niños a la IE o al programa, constituyendo estos trabajos casi la tercera parte del tiempo que el niño esta en los jardines o programas. El cuaderno lleva varias fichas que deben ser compartidas con la familia o con los padres, alientan trabajos colectivos y en equipos.
Competencias y capacidades
(Grado o edad) 4 y 5 años	§  Las actividades que plantean los cuadernos fácilmente pueden promover y motivar las competencias y capacidades que consideran los fascículos de Rutas del Aprendizaje, así en las áreas de: Comunicación: Expresión y comprensión oral, comprensión de textos escritos, producción de textos escritos. Matemática. La competencia vinculada a número y operaciones. Personal, social y emocional. Identidad personal, convivencia democrática. §  Capacidades: Se pueden desarrollar todas las capacidades que presentan las Rutas del Aprendizaje en Comunicación, Matemáticas, Personal, social y emocional.
Orientaciones para el uso pedagógico del material
a.   ¿Cómo orienta la docente la utilización del cuaderno de trabajo? Algunas sugerencias básicas: 1° Conociendo a profundidad lo que dice la guía para la docente, revisando página por página el cuaderno de trabajo de los niños. 2° Orientando a los niños su uso, cuidado y el lugar donde deben estar. 3° Desarrollando acciones pedagógicas y complementando con el uso del cuaderno en algunas actividades, no en todas. Ofreciendo a los niños el material que requiere el trabajo a desarrollar. 4° Desglosando la ficha y entregando a los niños, acompañando todo el proceso de trabajo: alentándolos, acercándose a ellos, respondiendo sus preguntas, motivando a que ellos respondan sus preguntas, dialogando, etc. 5° Valorando cada trabajo, organizando acciones que impliquen que los niños muestren y expliquen sus trabajos. Fomentando  exposiciones, demostraciones, explicaciones, etc. por parte de los niños.
b.   ¿Dónde ubicar el material? Los cuadernos de trabajo deben estar ubicados  y ordenados en estantes, sobre una mesa o en cajas limpias, que estén a la altura  y al alcance de los niños. Se inculcará el orden.
c.   Actividades sugeridas (opcional) El cuaderno considera páginas que conllevan troquelados y stiker, que pueden complementar los trabajos de niños y poder expresar con estos materiales imaginación y creatividad. Se pueden utilizar estos materiales en otros momentos como la hora del juego libre en los  sectores: Ejemplo, juego en la tiendita que le permitirá hacer uso de las monedas… La utilización de materiales de la zona. La consideración de los aportes socio culturales del medio.
d.   ¿Cómo saber si el estudiante está aprendiendo a través de este material? §  Revisando constantemente la lista de cotejo y encontrando diferencias en el desenvolvimiento de los niños. §  Observando la docente las expresiones del niño en cuanto a su comunicación oral, gráfica, musical, plástica y de movimiento. §  Apoyando constantemente a los niños que lo necesitan, alentando un trabajo libre ya sea individual o en equipos, hasta observar avances y logros. §  Leyendo y haciendo practica de los que dicen los fascículos, en lo que corresponde a indicadores y al capítulo ¿cómo saber que los niños están logrando aprendizajes?
Mantenimiento y conservación del material
¿Cómo cuidar y conservar el material? -       Es un material fungible, no es necesario guardarlo para el año siguiente por ser de  uso exclusivo del estudiante durante ese año escolar. -       Orientar a los niños el mejor uso y cuidado. (No hacerlo caer al suelo, pisarlo, doblar sus hojas, romperlas, ensuciarlas, mezclarlas con alimentos, mancharlas con líquidos, etc.).  -       Dar a los niños las facilidades para conservarlo: estantes, cajas etc. a su alcance y una mesa o soporte limpio y en buenas condiciones para utilizar el cuaderno y trabajar las fichas.
Materiales alternativos y complementarios
¿Requieren los niños otro material educativo más? -       No es necesaria la compra de  otro cuaderno, ni de otro material. (El MINEDU entrega a la IE escolarizada y no escolarizada y por aula, material para los diversos sectores: biblioteca, construcciones, el hogar, música, ciencia y psicomotricidad. Además material fungible para el trabajo directo de los niños).

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